專家引領(lǐng)促發(fā)展 互學研討共成長――記小學部語文組閱讀教學研討活動雨色秋來寒，風嚴清江爽。十月中旬的常德，雖寒意沁脾，但卻絲毫阻擋不了湖師大附屬德山學校老師們積極求上的熱情。為了不斷提高老師們的教育教學水平，第七周，我校小學語文組開展了一系列教研活動。 一、互學研討篇 星期二，由蘇鈺卿老師和徐蕾老師現(xiàn)場上課，全體語文組老師就兩位青年老師執(zhí)教的課例進行點評。蘇老師執(zhí)教的是二年級的《媽媽睡了》。她是一位有很強親和力的老師，上課時板塊清晰，很注重學生思維的開發(fā)，但對字詞的訓練較少，需要加強。徐老師執(zhí)教的是一篇四年級略讀課文《球王貝利》。徐老師豐富的課外知識、過硬的基本素養(yǎng)讓聽課的全體老師與學生佩服得五體投地，但還缺少些語文味。雖然兩位年輕老師在教學方面還略顯稚嫩，但她們有熱情、有活力。她們充分的課前準備，展現(xiàn)了湖師大德山人良好的基本素養(yǎng)。
（《媽媽睡了》）
（《球王貝利》） 二、優(yōu)師引路篇 針對近段時間老師們在課堂中出現(xiàn)的一些問題，星期三，小學部的李運菊校長為大家做了一堂精彩的《指向表達的閱讀教學》講座。李校長是湖南師大附小派駐德山的高級教師，經(jīng)驗十分豐富。本次講座，她從語文的課程性質(zhì)、核心理念、教學目標的確立、閱讀教學的指向等方面為大家指點迷津。究竟什么樣的課才算得上一堂好的閱讀課呢？李校與我們一起分享了管建剛、崔巒、于永正等眾多大師的理念與課例，還有師大附小特級教師趙摯以及她自己的課例《找駱駝》等。這些課例大多數(shù)都指向語用，指向表達。她告誡我們?nèi)w語文老師：低年段的老師要有這種意識，中年段的老師要去滲透，高年段的老師要有指向。所有聽說讀的訓練，最終都要回歸到寫作的表達。這滿滿的干貨，堪稱一本葵花寶典，讓在座的老師受益匪淺。
三、課堂實踐篇 為了讓大家的閱讀教學之路越走越明朗，星期五上午，李校長親自為大家示范了一節(jié)閱讀教學展示課《媽媽睡了》（第二課時），和蘇老師同課異構(gòu)。課堂上，李校長結(jié)合自分教學新思路，采取小組合作模式檢測生字詞，并抓住本課詞句的訓練點，巧妙地以閱讀促表達。課堂上笑聲不斷，精彩紛呈。她多種形式的朗讀教學，巧妙的指向性評價語，讓聽課老師近距離地領(lǐng)略了“活而不亂”的教學風格，品嘗了“濃濃的語文味”，感受了課堂之美、為師之趣、教育之專。
應專家要求，上午第二節(jié)課，徐蕾老師執(zhí)教了另一篇課文《臺灣蝴蝶甲天下》。這是一節(jié)帶有自分教學模式的指向表達的閱讀課。徐老師從“甲”字入手，引導學生在讀中生成體驗，總結(jié)寫法，最后落實到練筆。整堂課條理清晰，小組合作有序，語言訓練的亮點一目了然。雖然還有些小的細節(jié)方面需要打磨，但與講座之前的那堂閱讀課形成了鮮明對比，進步顯著。
課后，“自分教學”專家熊川武和姚少懷兩位教授以及我校的領(lǐng)導、老師，對兩位老師進行了評課與指導。熊、姚二位教授首先肯定了李校長很強的個人素養(yǎng)。從傳統(tǒng)意義的語文課來說，這不失為一節(jié)成功的教研課。本堂課目標明確，語文特色突出。但從自分教學的角度來說，雖然觀念意識有了，但學生“動”得還不夠。接著，兩位教授表揚了徐老師在第二次課堂上所取得的進步，并指出小組合作并不是單指小組討論，而是互幫、質(zhì)疑、釋疑的一個過程。
曹禎老師：通過近段時間的聽課和學習，我對語文教學的認識更加深刻。具體體現(xiàn)在以下兩個方面：1.語文課應該讓學生多讀文本，從文字中感悟語言的魅力，體會作者的深情。2.語文課文只是例子，語文教學應該讓學生學會使用語言。 王琴老師：高年段的閱讀教學，要更多地指向以篇章為主的表達。如從幾個方面將景物的特點寫具體、抓住典型事例表現(xiàn)人物特點、文章如何首尾呼應，詳略得當?shù)鹊取?/span> 蘇鈺卿老師：指向表達的閱讀教學的培訓，讓人受益匪淺。同時也指明了今后自己需要努力的方向。讓語文教育回到來處，回到母語最初的溫暖。這，也許是我們最美好的堅守。 沈銘媛老師：“語”即語言，“文”即文學。在語文教學活動中，我們應注重語言和文學的結(jié)合，欣賞并品讀語文之美，并將這美麗的種子播撒在孩子們的心中，待其成長，以此收獲更多的美好。 李文蓓老師：這個禮拜三聽了李校的講座，才知道語文教學要有指向性。我在自己的課堂上大膽嘗試，孩子們的興趣很高，參與度和接受度也很高，課堂比原來更加活躍。 …… 會當凌絕頂，一覽眾山小。指向表達的語文閱讀教學，我們行走在路上。雖然這條路遙遠而艱難，但我們深信：站在巨人的肩膀上，在全體老師的共同努力之下，我們師大德山學校的明天會更加美好！ |
